GEOGRAFÍA ECONÓMICA – MATERIAS OPTATIVASEDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (ESO) EN LA COMUNIDAD DE MADRIDRESOLUCIÓN de 27 de junio de 2007, de la Dirección General de Ordenación Académica, sobre la optatividad en la Educación Secundaria Obligatoria derivada de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.Consejería de Educación (B.O.C.M. núm. 194, jueves 16 de agosto de 2007, págs. 7-29) |
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CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (ESO) EN LA COMUNIDAD DE MADRID
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| La Geografía económica contribuye a la comprensión de una amplia gama de problemas contemporáneos. La combinación de las influencias ambientales y espaciales en el estudio de la actividad económica es cualquier cosa excepto una regresión hacia el determinismo ambiental. Por el contrario, ayuda a revelar de forma más completa la naturaleza no determinista del proceso económico y las funciones del juicio humano y de la percepción ambiental en las decisiones que conforman el espacio económico. | |
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Desde la crisis económica de 1973, se ha producido una creciente globalización de las diferentes regiones que tiene como consecuencia la eliminación de las fronteras tradicionales entre los diferentes sistemas y áreas geoeconómicas. A este cambio ha contribuido el desmoronamiento de las economías socialistas europeas y la presencia de productos de países económicamente emergentes en los mercados occidentales. Los contenidos de esta materia están basados en este nuevo concepto de región concebida como un espacio abierto, funcional y dinámico; se organizan en torno al estudio de la estructura regional del mundo, al análisis de las relaciones entre regiones y países con diferente nivel de desarrollo y a la comprensión de los problemas medioambientales originados por la acción humana en el medio natural. Desde la perspectiva pedagógica, los objetivos y contenidos de la materia deben adaptarse a la edad y al nivel de desarrollo del alumnado. Se opta por un tipo de enseñanza activa en la que el alumno es el protagonista consciente de su propio proceso de aprendizaje a través del uso de las fuentes tradicionales de información y de las tecnologías de la información y la comunicación. Además, es necesario que el alumnado adquiera las técnicas y destrezas espaciales propias de la Geografía: Confección, manejo y comentario de material cartográfico diverso; elaboración y comentario de gráficos; análisis de series estadísticas, etcétera, a la vez que obtenga aquellas que son comunes a las diferentes materias del currículo de la Educación Secundaria Obligatoria Por último, la materia optativaGeografía económica contribuye al desarrollo de las competencias básicas de la etapa de forma paralela a la materia Ciencias sociales, geografía e historia, por lo que es aplicable para la presente materia lo expresado al respecto en el currículo de Ciencias sociales, geografía e historia recogido en el Anexo del Decreto 23/2007, de 10 de mayo, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria Objetivos La enseñanza de la materia optativaGeografía económica tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Conocer el vocabulario específico de la materia. 2. Diferenciar los espacios regionales fruto de la interacción entre el medio natural y la intervención humana y reconocer sus diferentes estructuras socioeconómicas. 3. Comprender que el ser humano es el protagonista activo de los cambios espaciales, capaz de dirigir los cambios y de mejorar las estructuras socioeconómicas. 4. Mantener una actitud crítica ante la explotación de los recursos naturales y tener una actitud de respeto, conservación y defensa del patrimonio natural. 5. Utilizar, de forma autónoma, los recursos de la biblioteca escolar para realizar investigaciones, individuales o en pequeño grupo, aplicando los conocimientos y las técnicas del análisis geográfico regional. 6. Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación al aprendizaje de la materia.
GEOGRAFÍA ECONÓMICA
Contenidos 1. La globalización. – Definición y características. – El nuevo concepto de región como sistema espacial integrado. – Los cambios tras la crisis de 1973. La reestructuración del sistema capitalista. – Elaboración de trabajos de investigación, individuales o en grupo, sobre algún contenido de este bloque, utilizando los recursos de la biblioteca escolar en cualquier tipo de soporte. – Confección de una exposición de paneles que contengan fotografías, dibujos y textos escritos. Elaboración de su correspondiente guía. – Preparación escrita de una conferencia y su exposición oral, acompañada de una presentación en PowerPoint sobre el tema elegido. Organización de una mesa redonda y un debate. 2. El mundo desarrollado. – Concepto actual de desarrollo: Indicadores y medidas. – La organización territorial en las áreas desarrolladas. – Localización geográfica de las grandes regiones desarrolladas:
– Elaboración de trabajos de investigación, individuales o en grupo, sobre algún contenido de este bloque, utilizando los recursos de la biblioteca escolar en cualquier tipo de soporte. – Confección de una exposición de paneles que contengan fotografías, dibujos y textos escritos. Elaboración de su correspondiente guía. – Preparación escrita de una conferencia y su exposición oral, acompañada de una presentación en PowerPoint sobre el tema elegido. Organización de una mesa redonda y un debate. 3. El mundo subdesarrollado. – Concepto actual de subdesarrollo: Indicadores y medidas. – Causas del subdesarrollo. – Diferentes niveles de subdesarrollo. – Localización geográfica de las regiones subdesarrolladas:
– Elaboración de trabajos de investigación, individuales o en grupo, sobre algún contenido de este bloque, utilizando los recursos de la biblioteca escolar en cualquier tipo de soporte. – Confección de una exposición de paneles que contengan fotografías, dibujos y textos escritos. Elaboración de su correspondiente guía. – Preparación escrita de una conferencia y su exposición oral, acompañada de una presentación en PowerPoint sobre el tema elegido. Organización de una mesa redonda y un debate. 4. La crisis ambiental actual. – Definición y causas de la crisis ambiental actual. – Los problemas de origen antrópico en el medio natural:
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– Elaboración de trabajos de investigación, individuales o en grupo, sobre algún contenido de este bloque, utilizando los recursos de la biblioteca escolar en cualquier tipo de soporte. – Confección de una exposición de paneles que contengan fotografías, dibujos y textos escritos. Elaboración de su correspondiente guía. – Preparación escrita de una conferencia y su exposición oral, acompañada de una presentación en PowerPoint sobre el tema elegido. Organización de una mesa redonda y un debate. |
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Criterios de evaluación 1. Conocer el significado de la globalización como tendencia de los mercados y las empresas a extenderse alcanzando una dimensión mundial que sobrepasa las fronteras nacionales. 2. Explicar que con la globalización los modos de producción y los movimientos de capital se configuran a escala planetaria y que los gobiernos van perdiendo atribuciones. 3. Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países del mundo desarrollado y subdesarrollado y utilizar ese conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la distribución de los recursos, explicando algunas de sus consecuencias. 4. Saber extraer y comprender la información proporcionada por datos numéricos exponiendo sus conclusiones y utilizar dicha información para identificar situaciones diferenciadas en el grado de desarrollo de los países. 5. Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las actividades económicas y los comportamientos individuales, discriminando las formas de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando algún ejemplo de los acuerdos y políticas internacionales para frenar su deterioro. 6. Conocer planteamientos y políticas de defensa del medio ambiente, sugiriendo actuaciones y políticas concretas que mejoren la calidad ambiental y colaboren en la búsqueda de un desarrollo sostenible, con especial atención a la política medioambiental de la Comunidad de Madrid 7. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información sobre hechos sociales, y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación. 8. Saber leer e interpretar gráficos y mapas temáticos, de una dificultad similar o inferior a la habitual en los medios de comunicación. 9. Manejar el procesador de textos y la presentación en PowerPoint para realizar presentaciones sencillas, tanto en el trabajo autónomo como en grupo. 10. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas para elaborar trabajos escritos y conferencias, y exponer opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumno. 11. Usar adecuadamente el lenguaje oral y escrito y la argumentación, aceptando las normas que rigen el diálogo y la intervención en grupo.
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