LEGISLACIÓN LEY ORGÁNICA DE CURRÍCULO DEL BACHILLERATO CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (ESO) (Comunidad de Madrid) CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA(Comunidad de Madrid)(objetivos, áreas de conocimiento, evaluación, promoción, tutoría, enseñanza de la religión…) ANEXO – CURRÍCULO DE LAS ÁREAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA Conocimiento del medio natural, social y cultural – Primaria Madrid(Ciencias, Geografía e Historia) Educación artística – Primaria Madrid Educación para la ciudadanía y los derechos humanos – Primaria Madrid Educación física – Primaria Madrid Lengua castellana y literatura – Primaria Madrid Lengua extranjera – Primaria Madrid
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LENGUA EXTRANJERACURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA COMUNIDAD DE MADRID
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ANEXO – CURRÍCULO DE LAS ÁREAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA
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Nuestro país, además, como miembro de la Unión Europea, y tal como se recoge en uno de los objetivos de la Estrategia de Lisboa, está comprometido en el fomento del conocimiento de las lenguas comunitarias. Por su parte, el Consejo de Europa, en el Marco de Referencia Común Europeo para el aprendizaje de lenguas extranjeras, establece directrices al respecto e indica que el último objetivo es que los alumnos sean capaces de alcanzar progresivamente grados de competencia lingüística. Consecuentemente, los conocimientos adquiridos por los niños al final de la Educación Primaria tendrán continuidad en la Educación Secundaria Obligatoria. | |
La Lengua extranjera, en lo relativo a la Educación Primaria, deberá ser impartida de manera natural y adecuada al proceso de maduración de los alumnos. Es importante la inmersión en la misma desde el inicio de su estudio, ya que la mayoría de las oportunidades para el aprendizaje se dan sólo en el entorno escolar. Normalmente, y aun teniendo en cuenta la reciente llegada a España de ciudadanos de otras nacionalidades e idiomas, es la situación concreta de la clase de Lengua extranjera el único lugar en el que la comunicación en dichas lenguas puede llevarse a cabo, sobre todo en estos niveles iniciales. Esta circunstancia hace necesaria la inclusión de contenidos que incorporen contextos distintos del académico, especialmente los de las relaciones sociales, los medios de comunicación y, con las lógicas adaptaciones, el literario. Así pues, el eje del área de Lengua extranjera en este currículo, lo constituyen los procedimientos dirigidos a la consecución de una competencia comunicativa efectiva oral y escrita que abarque todos los usos y registros posibles. Los contenidos se han agrupado en bloques relacionados con cuatro centros de atención específicos: el lenguaje oral; el lenguaje escrito; los elementos constitutivos del sistema lingüístico, su funcionamiento y relaciones; y la dimensión social y cultural de la nueva lengua. El bloque 1. Escuchar, hablar y conversar, adquiere, en esta etapa, especial relevancia. La limitada presencia de lenguas extranjeras en el contexto social, hace que el modelo lingüístico aportado por la escuela sea la primera fuente de conocimiento y aprendizaje del idioma. Dicho modelo deberá recoger la variedad de discursos, expresiones usuales, matices fonéticos y prosódicos propios de las diferentes situaciones reales de comunicación, será apoyado por el uso de los medios audiovisuales convencionales y de las tecnologías de la información y la comunicación. Los discursos utilizados en el aula son al mismo tiempo vehículo y objeto de aprendizaje, por lo que el currículo ha atendido tanto al conocimiento de los elementos lingüísticos como a la capacidad de utilizarlos para el desempeño de tareas comunicativas. El bloque 2, Leer y escribir, en coherencia con el anterior, pretende el conocimiento de la lengua escrita. El uso gradual del lenguaje escrito dependerá del grado de conocimiento de las formas orales y de la creciente seguridad en la representación gráfica de los sonidos de esa lengua, normalmente distinta de la propia. Para superar esta falta de seguridad. se recomienda el uso de diccionarios y de otros medios de consulta, convencionales o digitales, para la comprensión y composición de todo tipo de textos. El bloque 3, Conocimiento de la lengua, incluye tanto conocimientos lingüísticos como contenidos de reflexión sobre el aprendizaje. El punto de partida serán las situaciones de uso que fomenten la adquisición de reglas sobre el funcionamiento de la lengua, de modo que los alumnos puedan establecer qué elementos de la lengua extranjera se comportan como en la lengua que conoce, desarrollando la confianza en su capacidad para servirse de ella. Los contenidos del bloque 4, Aspectos socioculturales y consciencia intercultural, contribuyen a que los niños conozcan costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera; en definitiva, formas de vida diferentes a las propias. Este conocimiento promoverá el respeto y el interés por el conocimiento de las diferentes realidades sociales y culturales. CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN MADRID. ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas El estudio de una lengua extranjera contribuye al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística de una manera directa, en el mismo sentido en que lo hace la primera lengua. El aprendizaje de una lengua extranjera se rentabiliza enormemente si se incluye la reflexión sobre el mismo, de manera que cada alumno identifique cómo aprende mejor. Esa es la razón de la introducción de un apartado específico de reflexión sobre el propio aprendizaje, que así contribuye a la competencia para aprender a aprender. Esta reflexión favorece igualmente la autonomía e iniciativa personal, puesto que prepara a los alumnos para avanzar por sí mismos en el conocimiento y uso de esa lengua. Las competencias citadas están en la actualidad en relación directa con el tratamiento de la información y competencia digital. Las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen la posibilidad de comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo y también el acceso sencillo e inmediato a un flujo de información que aumenta cada día. El conocimiento de una lengua extranjera ofrece la posibilidad de acceder a esa universalidad de la información y la comunicación, imprescindible para la plenitud de su realización personal y el ejercicio de sus derechos ciudadanos. Así pues, esta área contribuye en buena medida al desarrollo de la competencia social y ciudadana. Aprender una lengua extranjera implica el conocimiento de las diferentes comunidades de hablantes de la misma. Este aprendizaje, bien orientado desde la escuela, debe traducirse en un interés por conocer otras culturas y por relacionarse con otras personas, hablantes o aprendices de esa lengua, favoreciendo el respeto y la integración. Por último, y aunque en menor medida, esta área colabora en el desarrollo de la competencia cultural y artística a través de la introducción de los textos y modelos literarios, adaptados a este nivel, en tanto que suponen la excelencia en el uso de la lengua. Objetivos La enseñanza de la Lengua extranjera en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Escuchar y comprender mensajes, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas relacionadas con su experiencia. 2. Expresarse oralmente en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 3. Escribir textos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos. 4. Leer de forma comprensiva como fuente de placer y satisfacción personal y para extraer información de acuerdo con una finalidad previa. 5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera 6. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas. |
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7. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera 8. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera 9. Identificar aspectos fonéticos. de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación. |
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CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN MADRID. ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA Primer ciclo Contenidos Bloque 1. Comprender, hablar y conversar. – Comprensión de mensajes orales sencillos y cercanos a la realidad de los alumnos para la elaboración de tareas en el aula. – Escucha atenta y comprensión de textos orales breves y muy sencillos procedentes de distintos soportes audiovisuales e informáticos. – Respuestas verbales y no verbales ante situaciones reales o simuladas, con la ayuda de rutinas comunicativas. – Expresión de las necesidades básicas dentro del aula. – Reproducción de textos orales breves previamente trabajados a través de canciones. rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales o gestuales. – Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal, repetición, conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce. – Valoración de la lengua extranjera corno instrumento para comunicarse oralmente. Bloque 2. Leer y escribir. 2.1. Animación a la lectura. – Asociación de grafía, significado y pronunciación del vocabulario básico a través del juego. – Lectura de palabras y frases muy sencillas presentadas dentro de un contexto y previamente conocidas en interacciones orales reales o simuladas, como parte de la realización de una tarea , o por gusto e interés por leer. – Iniciación en el uso de estrategias básicas de lectura; contexto visual y verbal, conocimientos previos, situaciones conocidas o cercanas al alumno. – Lectura de actividades realizadas por el propio alumno con un fin lúdico y comunicativo. 2.2. Iniciación en la escritura. – Escritura dirigida de vocabulario básico y frases muy sencillas, conocidas previamente por el alumno a nivel oral, con intención lúdica, comunicativa y como parte de la realización de una tarea. – Interés por el cuidado y la presentación de los textos. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. 3.1. Conocimientos lingüísticos. 3.1.1. Usos de la lengua. – Saludar y despedirse. – Identificar y presentarse. – Reconocer los colores más habituales. – Diferenciar formas y tamaños básicos. 3.1.2. Reflexión sobre la lengua. 3.2. Reflexión sobre el aprendizaje. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. Criterios de evaluación
1. Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos relacionados con actividades del aula y del entorno del alumno. 2. Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral sobre temas familiares y de interés, a través de actividades lúdicas y comunicativas, y con el apoyo de elementos visuales, gestuales y verbales. 3. Escribir palabras y expresiones utilizadas oralmente o conocidas por el alumno, a partir de modelos y con una finalidad especifica. 4. Participar en actividades de aula y en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos, en situaciones de comunicación fácilmente predecibles o relacionadas con necesidades de comunicación inmediatas, tales como: saludar, hablar de gustos, expresar sentimientos y necesidades básicas. 5. Reconocer y reproducir algunos aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos o en actividades de lectura en voz alta, siempre a partir de modelos. 6. Usar algunas estrategias básicas para aprender a aprender como: pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor. 7. Valorar la adquisición de cierta autonomía en el uso espontáneo de formas y estructuras sencillas y cotidianas. 8. Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN MADRID. ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA
Segundo ciclo Contenidos Bloque 1. Comprender, hablar y conversar. Bloque 2. Leer y escribir. 2.1. Animación a la lectura. 2.2. Desarrollo de la escritura. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. 3.1. Conocimientos lingüísticos. 3.1.2. Reflexión sobre la lengua. 3.2. Reflexión sobre el aprendizaje. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. Criterios de evaluación 1. Captar el sentido global e identificar información específica en textos orales, relacionados con actividades del aula y del entorno del alumnado, con apoyo de elementos lingüísticos y no lingüísticos presentes en la comunicación. 2. Leer y captar el sentido global y algunas informaciones especificas de textos variados y sencillos adecuados a su competencia comunicativa sobre temas conocidos, con ayuda de estrategias básicas y con una finalidad concreta. 3. Participar en actividades de aula y en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación cotidianas, predecibles, simuladas o relacionadas con necesidades de comunicación inmediatas (hablar sobre habilidades y gustos, pedir permiso, etc.), respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla. 4. Escribir frases y diversos textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos, con una finalidad determinada y un formato establecido, tanto en soporte papel como digital. 5. Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera que contengan aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación dentro de diferentes contextos comunicativos de forma significativa, en actividades de lectura en voz alta y donde participen activamente. |
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6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender: pedir aclaraciones, observar modelos, acompañar la comunicación con gestos, realizar asociaciones, utilizar diccionarios visuales y bilingües, recuperar, buscar y recopilar información sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que le ayudan a aprender mejor. 7. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera |
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8. Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana, costumbres y celebraciones de los países donde se habla la lengua extranjera, y compararlos con los propios. CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN MADRID. ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA
Tercer ciclo Contenidos Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. Bloque 2. Leer y escribir. 2.1. Animación a la lectura. 2.2. Importancia de la escritura. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. 3.1. Conocimientos lingüísticos. 3.1.2. Reflexión sobre la lengua. 3.2. Reflexión sobre el aprendizaje. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. Criterios de evaluación 1. Captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. 2. Leer, de forma silenciosa y en voz alta, diferentes textos con vocabulario cada vez más extenso y expresiones de mayor complejidad, con ayuda de las estrategias básicas, para obtener información explícita y extraer inferencias directas. 3. Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla. 4. Elaborar diferentes tipos de textos escritos partiendo de modelos, tanto en soporte papel o digital, prestando especial atención a las fases de producción: planificación, textualización y revisión. 5. Reconocer y reproducir con mayor corrección, aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación, en diferentes contextos comunicativos, y dentro del uso de formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera 6. Usar algunas estrategias que favorezcan el proceso de aprendizaje: uso de recursos visuales y gestuales, hacer preguntas pertinentes para obtener información, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios bilingües y monolingües, buscar, recopilar v organizar información en diferentes soportes, utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información, e identificar algunos aspectos que le ayuden a aprender mejor. 7. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y como herramienta de aprendizaje, y mostrar curiosidad hacia las personas que hablan la lengua extranjera e interés por establecer relaciones personales con la ayuda de las tecnologías de la información y la comunicación. 8. Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera, relacionándolos y comparándolos con los propios para desarrollar una conciencia intercultural.
CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN MADRID. ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA
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